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扈俊丽作业辅导法(13):引导孩子突破思路关,让小朋友写作文不再杂乱无章

 

扈俊丽:深圳宝妈,家庭教育创业者

 

昨天晚上,小朋友写作业时,遇到了一道阅读理解题,题目是“读了文中提到的几种树(梧桐树、松树、柳树、大榕树),选一种自己熟悉的,说一说写一写。

 

如果养成观察习惯的孩子,平常留意过这几种树,写起来非常容易,所见即所得。

 

而没有养成观察习惯的孩子,可能只大概听说过这几种树,他们具体是什么样子,有什么特点,就不知道了。写起来就有困难。

 

这就是周一的文章所提到的,观察习惯能帮孩子突破写作粮草关——素材。

 

写作的素材准备好了,接下来就进入写的环节。

 

写的时候,不是胡乱的把素材堆出来,得遵照一定的顺序和章法来进行。

 

首先要做的是引导孩子把素材分类。

 

我们都去过超市,里面的商品分种类、分层次、整齐有序的摆放着,顾客买东西、服务员找东西都不难。写文章也是如此。

 

小学低年级的作文,基本上是写人、写动物、写景、写身边的事这几个主题,那么素材的分类相对较简单。

 

比如描写人物的,可以按照外貌、爱好、行为、语言、思想、心理等分类。

 

描写动物的,可以按照外貌、喜好、行为动作等分类。

 

描写植物的,按照植物的样子、特点、特性、作用等分类。

 

描写事件的,按照事情先后发生等分类。

 

在动笔之前,引导孩子想一想自己需要用到哪个类别下的哪些素材,写的时候,按序取出来。

 

分好类后,接下来是把分门别类的素材,按照顺序写下来。

 

这个顺序,也有讲究,不是随便乱写。

 

孩子学习写作时,学到的写作方法不多,写作经验也不足,理解能力也还不成熟,认为只要写出来就好了,常常写出来的文章写作顺序混乱。

 

这时,我们就要引导和帮助他学习写作顺序。

 

文章的写作顺序,不知道怎么描述,有点“只可意会不可言传的味道”。

 

有的是遵照约定俗成的习惯,比如,一般我们写人写动物,习惯于把外貌放在前面写,其他特征放在后面写。

 

扈俊丽(加好友加微信18139810)

 

上周五,小朋友们写了一篇作文“观察一种动物”。

 

有位小朋友在打草稿时,前面写了小动物吃食时的样子和它活泼顽皮的特点,后边写了小动物的外貌特征。

 

这篇作文,内容还算完整,小动物的几个特性都做了描写,可读起来很别扭。不符合读者的阅读习惯。

 

所以在修改时,我跟他讲了先写外貌特征,再写吃食时的样子,再写活泼的特点,按照这样的顺序来写。

 

还有的写作顺序,需要遵照先后,形成条理和逻辑。

 

如果说上面这个小朋友的写作顺序不符合平常的习惯,而另一位小朋友,他的写作就比较杂乱。

 

他在开头写了小动物的眼睛、脚掌,接着写小动物与他一起做游戏时表现出“胆小”的性格。

 

再接下来又写了他的皮毛、跟他做游戏时的动作,最后写了小动物的习性。

 

这篇作文,读起来就更别扭了,前后没有关联,不能形成条理。

 

修改的时候,我引导小朋友,把属于同一类的素材放在一起写,比如小动物的外貌(眼睛、皮毛、脚掌),而且把它们放在前面写,接下来写小动物的习性,再写与它玩游戏时,它的表现。

 

遵循由静态到动态这样一个过程。

 

小朋友按照这个顺序写完后,读了一遍,在与他之前的草稿做了比较,连自己都说,修改后的读起来顺畅。

 

写作文,写的好与不好,依赖于构思、技巧等一连串的功夫,但再往根上想,其实是平时积累的表现。

 

平时的积累,包括有没有养成观察的习惯、有没有养成阅读的习惯、说话表达时是不是说的清楚明白等。

 

台上一分钟,台下十年功,写作文也是如此,真功夫在平时。

 

好了,小学生写作业的三个关口,扈俊丽已经讲了粮草关、思路关,下一篇再讲讲细节关,让孩子不再畏惧写作文。

 

阅读更多高质量地陪伴和辅导孩子做作业,关注公众号《辅导作业的老母亲》(微信ID:TutorMama)。

 

作者简介:扈俊丽,国家心理咨询师(二级),家庭教育创业者,加好友(加微信18139810长按可复制)。

 

 

更多扈俊丽作业辅导方法:

 

小朋友写作文写不出来怎么办?带你突破无米下锅的粮草关

 

☞低年级孩子怎么学好数学?宝妈要注意几个容易忽略的知识点

 

 

转载声明:转载本站此文需注明“转自小白宝妈学创业网站:www.jianuoshang.com ,原文作者:扈俊丽”,否则视为侵权!

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扈俊丽:深圳宝妈,家庭教育创业者

 

昨天晚上,小朋友写作业时,遇到了一道阅读理解题,题目是“读了文中提到的几种树(梧桐树、松树、柳树、大榕树),选一种自己熟悉的,说一说写一写。

 

如果养成观察习惯的孩子,平常留意过这几种树,写起来非常容易,所见即所得。

 

而没有养成观察习惯的孩子,可能只大概听说过这几种树,他们具体是什么样子,有什么特点,就不知道了。写起来就有困难。

 

这就是周一的文章所提到的,观察习惯能帮孩子突破写作粮草关——素材。

 

写作的素材准备好了,接下来就进入写的环节。

 

写的时候,不是胡乱的把素材堆出来,得遵照一定的顺序和章法来进行。

 

首先要做的是引导孩子把素材分类。

 

我们都去过超市,里面的商品分种类、分层次、整齐有序的摆放着,顾客买东西、服务员找东西都不难。写文章也是如此。

 

小学低年级的作文,基本上是写人、写动物、写景、写身边的事这几个主题,那么素材的分类相对较简单。

 

比如描写人物的,可以按照外貌、爱好、行为、语言、思想、心理等分类。

 

描写动物的,可以按照外貌、喜好、行为动作等分类。

 

描写植物的,按照植物的样子、特点、特性、作用等分类。

 

描写事件的,按照事情先后发生等分类。

 

在动笔之前,引导孩子想一想自己需要用到哪个类别下的哪些素材,写的时候,按序取出来。

 

分好类后,接下来是把分门别类的素材,按照顺序写下来。

 

这个顺序,也有讲究,不是随便乱写。

 

孩子学习写作时,学到的写作方法不多,写作经验也不足,理解能力也还不成熟,认为只要写出来就好了,常常写出来的文章写作顺序混乱。

 

这时,我们就要引导和帮助他学习写作顺序。

 

文章的写作顺序,不知道怎么描述,有点“只可意会不可言传的味道”。

 

有的是遵照约定俗成的习惯,比如,一般我们写人写动物,习惯于把外貌放在前面写,其他特征放在后面写。

 

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上周五,小朋友们写了一篇作文“观察一种动物”。

 

有位小朋友在打草稿时,前面写了小动物吃食时的样子和它活泼顽皮的特点,后边写了小动物的外貌特征。

 

这篇作文,内容还算完整,小动物的几个特性都做了描写,可读起来很别扭。不符合读者的阅读习惯。

 

所以在修改时,我跟他讲了先写外貌特征,再写吃食时的样子,再写活泼的特点,按照这样的顺序来写。

 

还有的写作顺序,需要遵照先后,形成条理和逻辑。

 

如果说上面这个小朋友的写作顺序不符合平常的习惯,而另一位小朋友,他的写作就比较杂乱。

 

他在开头写了小动物的眼睛、脚掌,接着写小动物与他一起做游戏时表现出“胆小”的性格。

 

再接下来又写了他的皮毛、跟他做游戏时的动作,最后写了小动物的习性。

 

这篇作文,读起来就更别扭了,前后没有关联,不能形成条理。

 

修改的时候,我引导小朋友,把属于同一类的素材放在一起写,比如小动物的外貌(眼睛、皮毛、脚掌),而且把它们放在前面写,接下来写小动物的习性,再写与它玩游戏时,它的表现。

 

遵循由静态到动态这样一个过程。

 

小朋友按照这个顺序写完后,读了一遍,在与他之前的草稿做了比较,连自己都说,修改后的读起来顺畅。

 

写作文,写的好与不好,依赖于构思、技巧等一连串的功夫,但再往根上想,其实是平时积累的表现。

 

平时的积累,包括有没有养成观察的习惯、有没有养成阅读的习惯、说话表达时是不是说的清楚明白等。

 

台上一分钟,台下十年功,写作文也是如此,真功夫在平时。

 

好了,小学生写作业的三个关口,扈俊丽已经讲了粮草关、思路关,下一篇再讲讲细节关,让孩子不再畏惧写作文。

 

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作者简介:扈俊丽,国家心理咨询师(二级),家庭教育创业者,加好友(加微信18139810长按可复制)。

 

 

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昨天晚上,小朋友写作业时,遇到了一道阅读理解题,题目是“读了文中提到的几种树(梧桐树、松树、柳树、大榕树),选一种自己熟悉的,说一说写一写。

 

如果养成观察习惯的孩子,平常留意过这几种树,写起来非常容易,所见即所得。

 

而没有养成观察习惯的孩子,可能只大概听说过这几种树,他们具体是什么样子,有什么特点,就不知道了。写起来就有困难。

 

这就是周一的文章所提到的,观察习惯能帮孩子突破写作粮草关——素材。

 

写作的素材准备好了,接下来就进入写的环节。

 

写的时候,不是胡乱的把素材堆出来,得遵照一定的顺序和章法来进行。

 

首先要做的是引导孩子把素材分类。

 

我们都去过超市,里面的商品分种类、分层次、整齐有序的摆放着,顾客买东西、服务员找东西都不难。写文章也是如此。

 

小学低年级的作文,基本上是写人、写动物、写景、写身边的事这几个主题,那么素材的分类相对较简单。

 

比如描写人物的,可以按照外貌、爱好、行为、语言、思想、心理等分类。

 

描写动物的,可以按照外貌、喜好、行为动作等分类。

 

描写植物的,按照植物的样子、特点、特性、作用等分类。

 

描写事件的,按照事情先后发生等分类。

 

在动笔之前,引导孩子想一想自己需要用到哪个类别下的哪些素材,写的时候,按序取出来。

 

分好类后,接下来是把分门别类的素材,按照顺序写下来。

 

这个顺序,也有讲究,不是随便乱写。

 

孩子学习写作时,学到的写作方法不多,写作经验也不足,理解能力也还不成熟,认为只要写出来就好了,常常写出来的文章写作顺序混乱。

 

这时,我们就要引导和帮助他学习写作顺序。

 

文章的写作顺序,不知道怎么描述,有点“只可意会不可言传的味道”。

 

有的是遵照约定俗成的习惯,比如,一般我们写人写动物,习惯于把外貌放在前面写,其他特征放在后面写。

 

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上周五,小朋友们写了一篇作文“观察一种动物”。

 

有位小朋友在打草稿时,前面写了小动物吃食时的样子和它活泼顽皮的特点,后边写了小动物的外貌特征。

 

这篇作文,内容还算完整,小动物的几个特性都做了描写,可读起来很别扭。不符合读者的阅读习惯。

 

所以在修改时,我跟他讲了先写外貌特征,再写吃食时的样子,再写活泼的特点,按照这样的顺序来写。

 

还有的写作顺序,需要遵照先后,形成条理和逻辑。

 

如果说上面这个小朋友的写作顺序不符合平常的习惯,而另一位小朋友,他的写作就比较杂乱。

 

他在开头写了小动物的眼睛、脚掌,接着写小动物与他一起做游戏时表现出“胆小”的性格。

 

再接下来又写了他的皮毛、跟他做游戏时的动作,最后写了小动物的习性。

 

这篇作文,读起来就更别扭了,前后没有关联,不能形成条理。

 

修改的时候,我引导小朋友,把属于同一类的素材放在一起写,比如小动物的外貌(眼睛、皮毛、脚掌),而且把它们放在前面写,接下来写小动物的习性,再写与它玩游戏时,它的表现。

 

遵循由静态到动态这样一个过程。

 

小朋友按照这个顺序写完后,读了一遍,在与他之前的草稿做了比较,连自己都说,修改后的读起来顺畅。

 

写作文,写的好与不好,依赖于构思、技巧等一连串的功夫,但再往根上想,其实是平时积累的表现。

 

平时的积累,包括有没有养成观察的习惯、有没有养成阅读的习惯、说话表达时是不是说的清楚明白等。

 

台上一分钟,台下十年功,写作文也是如此,真功夫在平时。

 

好了,小学生写作业的三个关口,扈俊丽已经讲了粮草关、思路关,下一篇再讲讲细节关,让孩子不再畏惧写作文。

 

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作者简介:扈俊丽,国家心理咨询师(二级),家庭教育创业者,加好友(加微信18139810长按可复制)。

 

 

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